我们的中小学基础教育存在很多问题，这已是有目共睹，一是对传统文化的教育越来越薄弱；二是过于偏重书面知识和答题能力的培养，实操技能越来越差；三是随着科技的发展，还有很多前沿知识需要尽早传播和培养。
然而，这也不完全是教育的错，学生的时间和能力毕竟是有限的，这就需要教育部门的智慧，如何推进教育内容改革，以及优化课程的设置。例如，今年以来，陆续有新措施发布，中小学也将新增3门必修课。
一、中小学新增必修课
近期，教育部发布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，重新拔高了劳动教育的重要性，要求中小学将劳动课设为必修课，加强校外实践和劳动活动的安排，每周保证一定的劳动时间，提高学生的劳动和实操能力。
如今，随着生活水平的逐渐提高，以及学习压力的增大，中小学生的劳动和实践能力越来越差。一方面因为家长过于溺爱孩子，另一方面也是因为学习压力过重，劳动教育又不计入分数，因此导致学校和家长都希望给孩子腾出更多学习时间，不再注重劳动能力的培养。
这也导致了很多问题，严重的学生养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，不劳而获的心态越来越重；轻一些的也是练就了一身应试本领，但过于轻视实操和解决问题的能力，尤其形成了蔑视职业教育的心理，结果却在大学毕业后遭受内心打击。
因此，笔者认为劳动教育是很有必要的，对于培养学生的综合能力，塑造健康完整的人格具有重要意义，也体现了正确的教育思路。
与此同时，今年早期还有另外两项通知，关于开设另外两门必修课，分别为书法和编程。由此，从今年9月开学起，中小学将推出3门新的必修课：劳动、书法、编程。
书法课的主要目的还是让学生了解我们的传统文化，现在毕业进入职场后，需要用手写字的机会越来越少了，全都在使用计算机，包括学生现在也都在用手机聊天打字，手写能力逐渐退化。
编程则是适应未来社会发展的需要，从今年十大热搜专业可以看得出，基本都与计算机编程能力密不可分，例如人工智能、物联网、软件工程、大数据等等。
因此，劳动、书法、编程分别映射了实操、传统、前沿三个维度，可以丰富学生的综合素养。
二、老师：并不新鲜，老生常谈罢了
不过，在老师、学生和家长们眼中，却并不十分看好。先说老师，对老师来说这已经不新鲜，例如劳动课，中小学其实一直都有，但得不到足够的重视，劳动课经常被其他所谓主科占用。
很多学校招不到劳动课老师，甚至压根不愿意增加此类开支，导致劳动教育无法开展，慢慢地也就没有劳动课了。原因自然是与学生升学和考试成绩无关，与学校的工作业绩无关，自然也就与老师和校长的考核晋升无关，也就不愿意为此多费心思了。
书法和编程也是一样，笔者上小学时就有书法课，然而只是走过场、涂鸦而已。印象最深刻的却是墨水太臭，弄得一手是肯定的，还容易弄到衣服上，很难清洗，特别厌恶。
至于编程也是如此，例如，很多80后、90后在中小学上计算机课时，就学过一个叫Logo语言之类的课程，其实是编程用的，但教的也只是前进后退、左拐右拐的画图而已，这就算是编程了。
因此，在很多老师看来，新开的必修课并不新鲜，只是老生常谈罢了。短期内重视一下，很快又会被人遗忘。
三、学生炸锅：已经习惯了
对于新设的必修课，学生们的反应先是炸锅，然后感叹一声表示习惯了。
一方面现在的课程已经很多，尤其是主科各种抢占时间，作业又多，学生们更希望有更多自习和完成作业的时间，包括在上副科时写主科的作业，已经是很常见的现象，这也让很多副科老师不满，并产生了挫败感，也就不想用心上课了，其实这与老师的水平无关。
另一方面学生抱怨自己一直都是“小白鼠”，教育内容如何改都需要用学生来做实验。然而，升学考试的科目和分数又不改变，让学生怎么去重视新设的所谓必修课呢？最后只是配合着老师完成任务而已，浪费的却是自己的时间。
四、家长：还嫌孩子不够累吗？
家长们尽管承认新设的必修课很重要，但与学生有着同样的抱怨。现在的孩子已经很累了，作业都写不完，再新设必修课，占用了更多的时间，孩子更没有时间完成作业了，只剩下晚上睡觉的时间，如今还不够累吗？
在不改变“唯考试论”的升学模式的情况下，提出重视任何其他学科都是白扯。所谓“纳入升学考量”“建立与升学挂钩”的提法，只是自我安慰、异想天开，最后依旧是“上有政策、下有对策”，沦为形式罢了。
总的来说，劳动教育、书法课、编程课，对培养学生综合能力、塑造健康完整的人格、领略前沿事物的确具有重要意义，也体现了正确的教育思路。
但若想按照初衷顺利实现恐怕不太可能，教育环境和升学制度就是最现实的问题和障碍，若不进行相应调整，幻想让学校和家庭重视相关副科教育，只会是纸上谈兵、痴人说梦。